VIDEO SOBRE EAD

Este video fala um pouco sobre a e educação a distância e seu desenvolvimento.

IMAGEM PRESENTE E FUTURO

VOVÓ DO PRESENTE





















VOVÓ DO FUTURO

RESUMO SOBRE O LIVRO EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA JOSÉ ARMANDO VALENTE

Educação a distância ...
Marcus Vinicius Maltempi

O texto de José Valente é uma excelente reflexão sobre os diferentes tipos de Educação a Distância (EAD) possíveis, tendo como foco, a abordagem pedagógica. Tal análise muitas vezes é equivocadamente negligenciada, dando lugar a discussões sobre o design de cursos e ferramentas computacionais, e sobre a operacionalização do processo do curso em questão. Essas outras discussões, apesar de cruciais para o sucesso da EAD, são norteadas pelos resultados que se desejam alcançar, que deveriam ser estabelecidos com base na abordagem pedagógica. Por exemplo, se o objetivo é passar informação estruturada aos alunos, as abordagens broadcast e virtualização da escola tradicional devem ser empregadas, enquanto se o objetivo é favorecer a construção de conhecimento pelo aluno, deve-se optar pela abordagem estar junto virtual.
Atualmente, a abordagem que copia a escola tradicional é a mais empregada em todos os níveis da EAD. A transposição direta do modelo praticado em aulas presenciais para a EAD baseada na Internet é um processo compreensível. A história mostra que isso ocorre sempre no início do uso de uma nova tecnologia com um fim para o qual ela não foi inicialmente projetada. Entretanto, já existem várias experiências realizadas nos últimos anos (Moraes, 2002) mostrando que a internet, ao contrário do rádio ou da televisão, por exemplo, é muito mais flexível e oferece oportunidades mais ricas. Oportunidades essas que dão margem à criação de ambientes de ensino-aprendizagem até então inimagináveis, que podem introduzir características que facilitem o estar junto virtual. Esta abordagem é a mais complexa de ser obtida nos dias atuais, pois requer professores preparados para atuar de forma diferente da qual foram educados, drástica redução no número de alunos por professor e, conseqüentemente, mudança de postura de todos os que atuam no ambiente educacional.
Entretanto, a nova sociedade que está sendo moldada necessita de indivíduos muito mais capazes do ponto de vista de criatividade e geração de conhecimento, conforme antecipado por alguns autores (Toffler, 1990; Drucker, 1993). Nesta sociedade, denominada por alguns de “sociedade do conhecimento”, a memorização da informação (base da escola tradicional) deve dar lugar ao processamento da mesma, oferecendo condições para o aprendiz construir seu conhecimento. Essas idéias enfatizam e valorizam a abordagem estar junto virtual e, conseqüentemente, a necessidade de se desenvolver ferramentas novas (de comunicação e interação) totalmente reformuladas e especialmente projetadas para essa abordagem, ao invés de tentar adaptar as existentes sem muito sucesso. Além disso, enfatizam a importância do Ensino Superior e suas áreas de atuação: ensino, pesquisa e extensão.
O Ensino Superior atual passa por uma crise de falta de vagas, pressionado pelo crescente número de egressos do Ensino Médio, pela valorização atribuída ao diploma universitário e pela necessidade de constante atualização profissional (educação continuada). Esta crise, que tende a se agravar, aliada às dimensões do Brasil e à infra-estrutura física disponível, certamente pressionará pela ampliação da oferta de cursos superiores semipresenciais ou totalmente à distância. Considerando-se também que os meios de comunicação (p.ex., Folha Sinapse, 2002) difundem cada vez mais um sentimento de necessidade de melhorar a qualidade da educação com abordagens que promovam a construção de conhecimento, muitas instituições vêm ampliando sua oferta de cursos e prometendo resultados de aprendizagem que não condizem com a forma como os cursos são estruturados e conduzidos, resultando em frustração.
Muitas instituições cometem o erro de apresentar um discurso e praticar outro pelo simples fato de não saber como fazer, dada a complexidade do assunto. As idéias para superar essa complexidade, ou seja, praticar uma EAD de modo a promover a construção de conhecimento, virão de pesquisas e experiências que não tenham o receio de flexibilizar e improvisar, misturando, em certos momentos, características de diferentes abordagens.

VÍDEO SOBRE EAD

VIDEO ID É A MAIS PURA REALIDADE.

O MAIOR PROBLEMA DA INFORMATICA NA EDUCAÇÃO NÃO ESTÁ RELACIONADO COM A TECNOLOGIA E SIM COM UMA METODOLOGIA ADEQUADA COM ESTÁ TECNOLOGIA.
video pego no youtube

O computador tem provocado uma revolução na educação por causa de sua capacidade de "ensinar". As possibilidades de implantação de novas técnicas de ensino são praticamente ilimitadas e contamos, hoje, com o custo financeiro relativamente baixo para implantar e manter laboratórios de computadores, cada vez mais demandados tanto por pais quanto por alunos.
Tudo isso causa insegurança nos professores, que num primeiro momento temem sua substituição por máquinas e programas capazes de cumprir o papel antes reservado para o ser humano. Mas o computador pode realmente provocar uma mudança no paradigma pedagógico e pôr em risco a sobrevivência profissional daqueles que concebem a educação como uma simples operação de transferência de conhecimentos do mestre para o aluno.
No paradigma instrucionista, o uso do computador na educação consistiria simplesmente na informatização dos meios tradicionais de instrução. "No entanto, o computador pode enriquecer ambientes de aprendizagem onde o aluno, interagindo com os objetos desse ambiente, tem chance de construir o seu conhecimento". Aí está a grande "sacada" do uso do computador. Uma reviravolta que muda o foco de ensino do instrucionismo para o construcionismo, muitas vezes sem que haja uma declaração teórico-pedagógica explícita.
As Visões Céticas e Otimistas da informática em Educação
Visão Cética
Se as escolas não tem carteiras, giz nem merenda e o professor ganha uma miséria, como falar em computador?
Ora, se as escolas chegaram a este ponto, não foi por causa de gastos com equipamentos, sejam eles de informática ou não. O fato é que se elas não se modernizarem, acentuarão o hiato existente entre a "idade" dos métodos de ensino e a "idade" de seus alunos. Ou seja, elas continuarão no século 18, enquanto os alunos vivem no século 21.
Os céticos também argumentam que haveria uma desumanização com o uso da máquina, com a eliminação do contato entre o aluno e o professor.
Mais uma vez, encontramos um argumento frágil contra o uso da informática. O aluno de fato somente irá prescindir do contato com o professor se este se restringir (como classicamente o faz) a transmitir informações e conhecimentos. Os céticos, por sinal, estão presos a este modelo instrucionista e temem, portanto, a perda do papel tradicional do professor.
Não se pretende, tampouco, que um aluno permaneça 10 ou 12 horas diante de um computador. Portanto, a desumanização informática tem a mesma probabilidade de ocorrer como em qualquer uso exagerado de aparatos tecnológicos, como televisão, música etc.
Visão Otimista
Como o otimismo é gerado por razões pouco fundamentadas, é provável que ele venha acompanhado de grandes frustrações:
modismo: outros países e escolas já dispõem dos equipamentos. Isso causa erros no sistema educacional. É preciso critério, senso crítico. As soluções não devem ser meramente copiadas;
o computador fará parte de nossa vida e a escola deve lidar com essa tecnologia. Muitas escolas introduzem o computador como disciplina curricular, dissociada de sua utilização em outras perspectivas e disciplinas. Usamos o telefone sem necessariamente sabermos princípios de telefonia.
o computador é um meio didático. De fato, ele apresenta facilidade para simular fenômenos e animação. No entanto, esse enfoque leva a uma sub-utilização como ferramenta de aprendizagem.
Por Que Se Ensina Matemática na Escola ?
Transmitir fatos matemáticos
Pré-requisito para o sucesso
Beleza intrínseca à estrutura matemática
Valores práticos
Treino da mente
Ao observarmos o que acontece com o ensino da matemática, notamos que o argumento nobre (desenvolvimento de raciocínio) não é o subproduto mais comumente encontrado. Portanto, não basta mais uma vez transmitir informações. É necessário ter propostas críticos para a introdução de novas tecnologias e disciplinas no ensino.
Construcionismo?
O termo "construcionismo" decorre da necessidade de se caracterizar a interação aluno-objeto, mediada por uma linguagem de programação, como o Logo.
O profissional que conhece o Logo atua como mediador dessa interação. A criança interage com o objeto que usa métodos para facilitar a aprendizagem e, principalmente a descoberta do aluno.
Conclusões
O que foi proposto pelo autor é a mudança do paradigma pedagógico do instrucionismo para o construcionismo. Existe resistência do sistema educacional, mas se a mudança não ocorrer, os resultados indesejáveis poderão ser o êxodo do aluno ou a produção de educandos obsoletos.

Fonte: http://gold.br.inter.net/luisinfo/infoeduc.html

3º. GINAPE - Grupo de Informática Aplicada à Educação

Áreas em que atua
Educação a Distância
Aprendizagem Cooperativa
Informática no Ensino de Ciências

Linha de Pesquisa
Ciência-Tecnologia-Sociedade (informática, educação e sociedade).


Projetos em Desenvolvimento
AEIOU - Arquitetura de Ensino com a Internet Orientado ao Usuário.

PII - Plataforma Interativa para Internet.

WLinkIt- Ambiente de Modelagem/Simulação semi-quantitativo para o Ensino.
JLinkIt- Ambiente de Modelagem/Simulação semi-quantitativo para o Ensino executável na web.

DOSVOX / INTERVOX - Ambiente operacional para utilização de microcomputadores e Internet por deficientes visuais através de síntese de voz.
EAAD - Ensino e Aprendizagem A Distância - Site na internet onde apresenta temas relativos ao ensino a distância (EAD ) e Inclusão Digital.

GRS: Gerador de Redes Sistêmicas na Web

VIDA - Vida Artificial - Utilização dos conceitos de vida artificial no ensino exploratório de Ciências.

http://www.nce.ufrj.br/GINAPE/

2º. Núcleo de computação eletrônica da UFRJ - NCE

O Núcleo de Computação Eletrônica da UFRJ agrega o corpo acadêmico à sociedade através de projetos de pesquisa, capacitação técnica e profissional e desenvolvimento tecnológico.

Áreas de atuação
Redes e Sistemas Distribuídos; Robótica; Educação e Sociedade; Arquitetura para Sistemas Inteligentes e Sistemas de Informação.
O núcleo oferece programas de pós-graduação, extensão universitária, cursos avulsos, consultorias, além de prestar serviços de organização de concursos para várias instituições públicas e privadas em todo Brasil. Desenvolve ainda os sistemas que gerenciam a vida acadêmica e administrativa da UFRJ.

Projetos
Projetos de Acessibilidade para Deficientes:
Dosvox: É um sistema que estabelece um diálogo amigável, por meio de programas específicos e interfaces adaptativas, entre a computador e o deficiente visual.. A comunicação é realizada por síntese de voz.
Habilitar:É um projeto de capacitação profissional nas áreas técnica e administrativa para os portadores de deficiência física e visual, que visa à inserção dos portadores de deficiência no mercado de trabalho, favorecendo sua autonomia e o pleno exercício da cidadania.
Motrix: É um software que permite que pessoas com deficiências motoras graves, em especial tetraplegia, possam ter acesso a microcomputadores, e em especial à Internet, permitindo dessa forma um acesso amplo à escrita, leitura e comunicação.
Mexvox: É a versão em espanhol do sistema DOSVOX, que incorpora características peculiares do idioma castelhano. O Mexvox foi criado numa parceria entre o NCE/UFRJ e a Universidad de Las Américas, Puebla, México.

Controlab: É um laboratório de desenvolvimento de sistemas inteligentes integrados com aplicação na área de robótica e automação.

http://www.nce.ufrj.br/

1º. CCEAD - Coordenação Central de Educação a Distância da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.

Objetivos

Desenvolvimento de práticas voltadas para a criação, aperfeiçoamento e divulgação de conhecimentos.
- Desenvolver programas de Educação a Distância desde a fase de planejamento, produção de materiais, gestão e implementação;
- Cooperar com os Departamentos, no intuito de manter e desenvolver a excelência acadêmica, criando oportunidades para o crescimento de um trabalho a distância com as mesmas características de qualidade encontradas nas práticas presenciais;
- Acompanhar e dar apoio tecnológico e pedagógico nos cursos a distância desde a fase de especificação de conteúdo, design didático, design de interface, programação e implementação, hospedagem do curso até a sua administração e supervisão no ambiente selecionado para trabalho;
- Promover projetos de pesquisa sobre novas formas e instrumentos para a Educação a Distância;
- Desenvolver convênios e parcerias com empresas e outras instituições de ensino para promover a Educação a Distância;

Área de atuação
A EAD, pois tem como missão coordenar, apoiar e promover as atividades de Educação a Distância por meio do desenvolvimento de produtos, serviços, ambientes, cursos, pesquisas e trabalhos inovadores nessa área.

Linhas de pesquisa
Design Didático para a Implementação de Cursos a Distância na Web.
Métodos de Avaliação da Aprendizagem em Ambientes Virtuais.
Objetos de Aprendizagem para Cursos a Distância na Web: descrição, especificação e reuso.

Projetos desenvolvidos
A CCEAD contribui para a excelência da aprendizagem na modalidade de educação à distância através do desenvolvimento de cursos. Estes cursos são voltados para estudantes, graduados e pessoas envolvidas em programas sócio-educativos. Existem ainda cursos específicos para educadores.
Projeto de Pesquisa em Métodos de Avaliação da Aprendizagem em Ambiente Web (desenvolver ferramentas teóricas que estejam em consonância com as práticas educativas e avaliação da aprendizagem a distância baseada na Web).
Projeto piloto Biblioteca Digital Multimídia, o qual funciona como um centro de capacitação, buscando, por meio da videoconferência, complementar o trabalho desenvolvido na Web com práticas educativas inovadora.

http://www.ccead.puc-rio.br/institucional/ccead.asp?titulo=0

NOSSA PESQUISA DESENVOLVIDA

Este trabalho refere-se a pesquisa elaborada sobre os grupos de pesquisa em informática na educação no Estado do Rio de Janeiro. Foi desenvolvido através de pesquisa em sites de busca na internet e traz algumas informações básicas sobre os grupos localizados, como por exemplo, o tipo de trabalho que desenvolvem.
Com esta pesquisa esperamos fornecer aos colegas informações e materiais sobre informática na educação que possam servir como apoio para estudos futuros.
Através da pesquisa realizada tivemos a oportunidade de conhecer três grupos que atuam na área de informática na educação, são eles: o GINAPE – Grupo de Informática Aplicada à Educação, o CCEAD - Coordenação Central de Educação a Distância da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro e o Núcleo de Computação Eletrônica da UFRJ .Relacionamos algumas informações que destacamos como importantes sobre cada um destes grupos de pesquisa.

NOSSA APRESENTAÇÃO

SOMOS ALUNAS DO CURSO DE PEDAGOGIA MULTIMEIOS E INFORMÁTICA EDUCADTIVA DA PUCRS.

ESTAMOS FAZENDO A DISCIPLINA DE SEMINARIO DE INFORMÁTICA, COM A PROFESSORA LETICIA LOPES LEITE.

VAMOS USAR ESTE ESPAÇO PARA FALAR DE NOSSO TRABALHO.

video pego do youtube